Acoso escolar e institucional extremeños

Acoso escolar e institucional extremeños
CUANDO LA COMPLICIDAD, ACTIVA O PASIVA, LLEVA CON LA COBARDÍA AL DERRIBO DE LA VÍCTIMA ... El contenido único y exclusivo de esta bitácora es contar la cronología de muy graves hechos sufridos durante años por parte del entramado político-administrativo de la Junta de Extremadura hacia mi familia. Hechos que además de coartar derechos inherentes al ser humano han dado lugar a un verdadero y grave caso de ACOSO INSTITUCIONAL; en este caso EXTREMEÑO...

lunes, 31 de enero de 2011

La mala educación, muy mala educación extremeña


El pasado día 26 de octubre aparecían en distintos medios de comunicación extremeños las declaraciones de la … Consejera de Educación, Eva Mª Pérez, destacando los grandes logros conseguidos en la normalización e inclusión educativa de niños con determinadas discapacidades, aseverando que, “lo que queda por conseguir para lograr la plena normalización e integración del alumnado con discapacidad "no es problema de recursos", sino que debe ser "un objetivo compartido por toda la sociedad".

http://www.europapress.es/extremadura/noticia-eva-perez-destaca-ultimos-anos-conseguido-mucho-integracion-alumnos-discapacidad-20101026171722.html

Leo la noticia del pasado día 29 de enero de 2011, donde determinados padres han dejado de llevar a sus hijos, afectados por autismo, al negarse a granjerizar en colegios de educación especial a sus vástagos, incidiendo en la mala distribución e insuficiencia de medios y recursos educativos extremeños para atender con la debida sensatez a estos niños.
http://www.lacronicabadajoz.com/noticias/noticia.asp?pkid=63803
¿En qué quedamos … Consejera de Educación?, ¿no dice usted que no es problema de recursos, sino que debe ser un objetivo compartido por toda la sociedad? ¿Por qué entonces intenta relegar a la segregación granjerizada a esos niños, cuando incluso APNABA, Asociación de Padres de Niños con Autismo de Badajoz, entiende improcedente para el desarrollo e inclusión de estos niños que estos sean apartados de los colegios donde venían estando matriculados y conviviendo con otros niños, como parte fundamental de esa normalización e inclusión efectivas. ¿A qué juega? ¿Quién le aconseja de modo tan chapucero? ¿o es usted quien unilateralmente dictamina las necesidades y segregacionismo de estos niños?¿No explicaba que los recursos no eran el problema?

Para rematar la faena y cual Torquemada inquisidor, como siempre haciendo gala de una estupidez y hediondez ética y humana cercana al surrealismo de Kafka, determinados altos cargos, avalados por la inspección político policial  del régimen imperante por estos lares, infunde temor a estas familias con el chantaje y arma emocional de excomulgarlos con la puesta en marcha del protocolo sobre absentismo escolar. Sin duda alguna, confieso mi vergüenza ajena por ser extremeño y tener que enrojecerme ante quienes infunden terror de pistoleros, a la vieja usanza del lejano oeste, de Torquemadas adoctrinados y de vulgares extorsionistas de los ciudadanos, que no sabiendo ni cumplir con las más elementales herramientas para que se verifiquen unos apoyos concretos hacia un alumnado muy desfavorecido y viéndose incapaces e incapacitados para protegerlos, atacan, mediante el miedo de la negligencia y sentirse desnudos de recursos éticos y humanos para paliar lo que nuestra Carta Magna, los Derechos de la Convención de la ONU suscritos por España, la L.O.E. , el sentido común y la honradez humana señalan, discriminando muy negativamente a estos menores en franca desventaja, pero por supuesto, Mamá Educación Extremeña en este caso, sigue aquel dicho de “haz lo que yo diga pero no lo que yo haga”.
http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/noticia.asp?pkid=558347&page=3#EnlaceComentarios

Mala educación, muy mala educación extremeña … Consejera Pérez. Por cierto, ¿a qué esperan para volver a abrirme falsamente expediente por posible desprotección hacia mis hijos y a renovar nuevamente el famoso protocolo de absentismo escolar, puesto que mi hija lleva a día de hoy y tras un brevísimo paréntesis de amago de inclusión 48 días sin asistir a clase? ¿o el acoso consentido, complaciente y cómplice del Sistema Educativo incomoda a propios y extraños?
Como le digo … Consejera del ramo, mala educación, en este caso, muy mala educación extremeña.
Nota: Para interpretar los puntos suspensivos (…) les invito a repasar el artículo
PROPAGANDA GOEBBELIANA DE LA JUNTA DE EXTREMADURA II: EL SISTEMA EDUCATIVO
evayperrito


AUTISTAS DE PRIMERA Y DE SEGUNDA

LOS PROBLEMAS DE ESCOLARIZACION DE MENORES CON ENFERMEDAD NEUROLOGICA.

Insuficientes y mal distribuidos: así ven los padres los recursos públicos educativos de la región para atender a sus hijos autistas Rechazan llevar a los niños a colegios de educación especial.
29/01/2011 A. FERNANDEZ
Un referente Niños, familiares y trabajadores de Apnaba, en la celebración del vigésimo aniversario
Foto:SANTI GARCIA


Elena, Lucía y Martín, los tres niños con autismo o síndrome de Rett cuyos padres se niegan a escolarizarlos en el Centro de Educación Especial PROA de Cáceres --como dictamina la Junta-- tampoco fueron ayer a clase. Sus familias exigen poder educarlos, como han hecho en los últimos años, en un colegio convencional con los profesionales y espacios oportunos. Y creen que, si en lugar de vivir en Cáceres y Malpartida de Cáceres lo hiciesen en otra localidad, "tal vez no hubiese habido problemas; en Badajoz hay muchos más recursos", coinciden Ana Salas, Sabina Plata y María García, madres de Elena, Lucía y Martín, respectivamente.
La comunidad autónoma se ha dotado en los últimos años de una serie de medios para afrontar la educación de alumnos que sufren este tipo de enfermedades neurológicas. La Consejería de Educación ofrece en toda la región cinco aulas estables, donde los niños reciben atención individualizada y especializada; siete aulas específicas para casos de autismo, todas concertadas con centros privados; y 19 centros de educación especial para menores con discapacidades graves que no pueden asistir a colegios ordinarios.
El problema, según denuncian los padres cacereños, no es solo que estos recursos son "insuficientes"; también "están mal repartidos". Se apoyan en que hay tres aulas estables en la provincia de Badajoz (dos en la capital y una en Zafra) y dos en Cáceres (una en la capital y otra en Plasencia, más un aula sustitutoria en el colegio Caesa Caecilia para casos específicos); y las siete aulas concertadas para autismo están todas en la ciudad pacense (en el centro que abrió la Asociación de Padres de Niños Autistas de Badajoz --Apnaba--, una institución de referencia a nivel nacional). Además, de los 19 colegios de educación especial, solo tres se encuentran en la provincia cacereña.
Pero no es solo un problema de distribución. La Junta ha matriculado a Elena, Lucía y Martín en el Centro PROA al haber superado los 6 años de edad y terminado la educación Infantil. Lo ha hecho sin el consentimiento de los padres, que piden que sus hijos sigan escolarizados en aulas estables de colegios ordinarios, convencidos de que éstos mejoran el desarrollo y la integración de los niños. "PROA no está preparado ni equipado para sus necesidades; sería aislarlos, no socializarlos", reiteran las familias. Y comparten esta visión en Apnaba, que también urge a Educación a ampliar el número de aulas estables. "Son niños con una discapacidad muy específica. Una mala integración puede hacer mucho daño al desarrollo del menor y a sus familias", subraya Concha Gallego, presidenta de la asociación. Ella tampoco llevaría a su hijo, autista, a PROA u otro centro de educación especial. "Apoyamos a esos padres de Cáceres. Defendemos una atención especializada".
En Apnaba esperan que la Junta termine apostando por una educación basada en la integración de estos niños, "aunque de momento no quieren concertar más aulas con nosotros", explica Concha Gallego, que apunta otro problema: "crecen y hay que darles una respuesta adecuada". Hoy los niños extremeños con autismo o enfermedades similares cuentan con las aulas estables y las concertadas para la enseñanza Infantil y Primaria --en Cáceres solo las primeras y hasta Infantil--. "A partir de ahí --explica--, por la vía pública solo están los centros especiales. Y cuando cumplen 16 o 17 años se acaba la oferta educativa. No hay continuidad".
Fuente: http://www.lacronicabadajoz.com/noticias/noticia.asp?pkid=63803#EnlaceComentarios

jueves, 13 de enero de 2011

CARTA A MI HIJA

(Carta rescatada de ciertos baúles muy cálidos; en este caso de fecha 9 de mayo de 2007 de un foro sobre TDAH)
POR MI CONDICIÓN DE ACOSADO O MEJOR DICHO POR LA CONDICIÓN DEL ACOSO QUE CREO SUFRE MI HIJA POR CIERTOS "ADULTOS" REABRO ESTE CAPÍTULO PARA QUE NO SE PIERDA EL ESPÍRITU DEL ASUNTO QUE LO ABRIÓ: EL ACOSO, LA EXCLUSIÓN.
DE TODOS MODOS, "DEBO ADVERTIR" QUE NO SE ME HAGA DEMASIADO CASO, YA QUE MI "DETERIORO COGNITIVO" ES SIGNIFICATIVO.
DE HECHO ME ESTOY CONCIENCIANDO DE LO QUE SIGUE Y SEGURAMENTE, AL FINAL, CON UN POCO DE FORTALEZA EJERZA LA "SABIDURIA POPULAR" QUE PLASMO EN ESTE ESCRITO QUE SIGUE
(9 de mayo de 2007)


CARTA A MI HIJA

QUERIDA NIÑA, PERDÓNAME POR NO AGUANTAR MÁS ESTA SITUACIÓN, PERO OBVIAMENTE TIENES MUCHAS TONTERÍAS. COMO SE SUPONÍA, MI VISIÓN MUY SUBJETIVA E IGNORANTE DE LA REALIDAD PATOLÓGICA ES PRODUCTO DE MI SOBREPROTECCIÓN HACIA TÍ.
ME HE CARGADO DE LA OBJETIVIDAD Y EL TALANTE DE PROFESIONALES DE LA MEDICINA, PSICOLOGÍA, TRABAJADORES SOCIALES, ASISTENTES SOCIALES, ORIENTADORES, POLÍTICOS, MAESTROS, MEJOR DICHO “ENSEÑANTES”, E INCLUSO VECINOS QUE DE ESO SABEN MUCHO Y HE LLEGADO A LA CONCLUSIÓN DE QUE TIENES MUCHAS RAREZAS Y TONTERÍAS; PRODUCTO, PARECE SER DE LA ESCASA RIGIDEZ EN TU EDUCACIÓN FAMILIAR Y LAS MUCHAS SANDECES QUE A MENUDO TE HE PERMITIDO.
SIN DUDA ALGUNA APRENDERÁS, A PARTIR DE AHORA, A REALIZAR TODAS ESAS COSAS QUE TU PADRE TE IMPIDIÓ POR NO DARTE LA AUTONOMÍA Y LA LIBERTAD DE CAMPAR A TUS ANCHAS, FRENAZOS DE AUTOS INCLUIDOS. ESTOY CONCIENCIADO; Y TODA UNA SOCIEDAD MUY DESARROLLADA ME ESTÁ ENSEÑANDO A VER CON CLARIDAD LAS MUCHAS BOBADAS QUE NIÑOS COMO TÚ OBTIENEN POR PREOCUPACIONES INFUNDADAS.
A PARTIR DE MAÑANA QUIERO QUE TE LEVANTES SIN RECHISTAR, QUE NO TE TIRES UNA HORA PARA MALDESAYUNAR, QUE RECOJAS TODAS TUS PERTENENCIAS ANTES DE PARTIR AL COLEGIO QUE CAE TAN CERCANO, QUE TE LAVES Y PEINES CON ESMERO E INCLUSO QUE SEPAS ABROCHARTE CON DIGNIDAD Y SOLTURA ESE PANTALÓN TEJANO. QUIERO QUE AUNQUE PAREZCAS QUE TIENES UN PAR DE AÑOS MENOS TE COMIENCES A SENTIR COMO UNA NIÑA DE 9 Ó MÁS SEGÚN LOS TESTS QUE TE EFECTUARON ESOS OBJETIVOS Y CUALIFICADOS PSICOPEDAGOGOS. QUIERO QUE COMIENCES A VER LOS SERIALES DE NIÑOS DE TU EDAD Y QUE DEJES DE REIRTE CON EL CHAVO DEL 8. ESAS TONTERÍAS DE WINNIE THE POOH Y SUS IDIOTAS AMIGOS DEBEN QUEDAR DE LADO Y TE ACOSTUMBRARÁS A LLAMAR A LOS COMPAÑER@S DE AL LADO COMO SE EXPONEN EN PELÍCULAS CRUDAS Y REALES. MIENTRAS MÁS VECES LLAMES AL DE AL LADO IDIOTA INTEGRAL MEJOR CAERÁS (INCLUSO SI PUEDES EMPLEAR PALABRAS MÁS FUERTES MEJOR TE IRÁ). DEBES PEGARTE DE VEZ EN CUANDO Y GRITAR Y ACORDARTE DE LA MADRE DE AQUELLA A LA QUE TIRAS DEL PELO CUANDO TE MOLESTEN. ES LA LEY DE LA CALLE: TU DIRECTOR DE COLEGIO Y ALGUNOS DOCENTES MÁS ME HAN ABIERTO LOS OJOS Y DEBES APRENDER A DEFENDERTE Y A LUCHAR EN ESTA JUNGLA, SINO IRÁS COMO AHORA: DE PENA, SOLA Y AISLADA.
ASÍ QUE, HIJA MÍA, TE LLEGÓ TU HORA; ESPABILA Y DÉJATE DE MONSERGAS. NO QUIERO VERTE DESPISTADA Y EN LA BABIA COMO SI ESTUVIESES ENAMORADA, AUNQUE SEGURAMENTE ME VENGAS A DECIR QUE SE TE OLVIDÓ LO QUE ESTABAS O IBAS A HACER.

¡VERÁS COMO EN UN MES ESPABILARÁS, NIÑA VAGA, CONSENTIDA Y SOBREPROTEGIDA!.
YA ME LO DECÍA LA MADRE DE LA VECINA: “7 TUVE YO Y NUNCA TUVIERON NINGUNA TONTERÍA”- MENUDA GILIPOLLEZ ESTOS NIÑOS RAROS DE HOY DÍA”.
POSDATA: HABLANDO DE OTRA COSA CON LA VECINA, ME ENTERÉ QUE ANTOÑITO, EL VECINO RARO, ¿RECUERDAS?, AL QUE NADIE LE HACIA CASO, PERO QUE PARECÍA MUY INTELIGENTE CUANDO QUERÍA. - SÍ, MUJER, ESE QUE ERA UN ESPÁRRAGO Y A VECES SALÍA A CORRER DETRÁS DE LAS NIÑAS Y CUANDO LOS MAYORES SE ABURRÍAN LE DABAN DE PALOS O LO ENGAÑABAN QUITÁNDOLE LOS CROMOS DEL BARSA. RESULTA QUE COMO ERA “MEDIO TONTO” LO INFLARON A PASTILLAS Y SE PUSO MEMO Y GORDINFLÓN. PARECE SER QUE AYER SE AHORCÓ. Y ES QUE COMO DICE LA GENTE QUE SABE: SIEMPRE HA HABIDO TONTOS Y BOBOS. LO QUE TE DIGO VECINO, UNA DESCARGA PARA LA FAMILIA.

NOTA: AUNQUE PAREZCA QUE HABLO A VOCES E INCLUSO QUE QUIERO MAGNIFICAR MIS MENSAJES, RECORDAR QUE ESTAS LETRAS MAYÚSCULAS VAN EN CONSONANCIA CON LA GRANDEZA DE SARA, A LA QUE LE AYUDA EN SU LECTURA. UN BESO, MI DESPISTADA AMIGA
(9 de mayo de 2007)

Fuente foro: http://www.tdah-andalucia.es/

Fuente vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=8HUiavoLUpM
ES LA ÚLTIMA VEZ QUE TE RECUERDO LAS COSAS NECESARIAS PARA LLEVARTE Y TRAER DEL COLEGIO; NO ME DIGAS QUE SE TE OLVIDÓ INCLUSO APUNTAR LOS DEBERES A REALIZAR PARA MAÑANA PORQUE TE VAS A CACHONDEAR DE TU BISABUELO. COMO ÉL DECÍA, A PARTIR DE AHORA VAS A LLORAR CON MOTIVO PORQUE VAN A QUEDAR DE LADO ESAS TONTERÍAS PEDAGÓGICAS DE LAS QUE SE HABLA EN ALGUNOS LIBROS Y TE VOY A ADMINISTRAR LO QUE A TODOS LOS NIÑOS DE LA LECHE EN POLVO, DONADA EN SU DÍA POR NUESTROS AMIGOS LOS AMERICANOS; ES DECIR UNOS BUENOS AZOTES PARA QUE TE ESTIMULE LA CONCENTRACIÓN; Y ES QUE, DEFINITIVAMENTE SOY CONSCIENTE DE LA OBJETIVIDAD DE LA GENTE; ESA QUE AUNQUE NO TE VE NI INTERACCIONA LARGAS HORAS A DIARIO SABE MÁS DE LO QUE PADRES CONSENTIDOS Y NEURÓTICOS SENTIMOS POR NIÑOS COMO VOSOTROS, QUE SEGURAMENTE HASTA SOIS UN POCO IDIOTAS. ASÍ QUE TOMA NOTA NIÑA Y DÉJA DE JODER CON TANTA TONTERÍA.
POR CIERTO, LAS PASTILLAS SE TERMINARON. AYER ME ENTERÉ QUE PARA VOSOTROS VAN MEJOR UNOS BUENOS TORTAZOS O COMO MUCHO UN CAFELITO DE VEZ EN CUANDO PARA QUE DESPERTEÍS DE TANTA Y ABSURDA IDIOTEZ.

sábado, 8 de enero de 2011

El otro cumpleaños


El pasado día 30 de noviembre, mi hija cumplía 13 años. Como viene siendo tristemente habitual, lo que debería suponer una fiesta de familia y amigos se quedó, una vez más, relegada a una muy reducida fiesta de unos pocos familiares (Léase
http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2010/11/creo-en-ti.html
o
http://vagabundotraslalibertad.blogspot.com/2010/11/creo-en-ti.html )
soledadSilvia
Sin embargo, supuestamente era su segunda celebración. El día 5 de noviembre; es decir 25 días antes, Silvia hizo su primera celebración onomástica. Celebración absurda que nos vimos casi obligados a hacer, ya que las expectativas de ella eran muy grandes y su ilusión también, por lo que a pesar de mi “mosqueo” me vi obligado a dar el visto bueno. Ni que decir tiene que su inocencia y falta de picardía le harían pasar una velada decepcionante, que desgraciadamente, poco a poco volverían a abrirle los ojos de esa odiosa realidad mundana, la que nos demuestra la actual situación social del todo vale, de la cruda y desvirtuada realidad social en que vivimos; donde los más débiles siempre son los depredados, los marginados.
A Silvia le vendieron un montón de excelencias en su recién colegio estrenado; recién, aunque me temo último colegio (y ninguno más). La invitaron a invitar a unas supuestas compañeras a un cumpleaños ficticio que no era el suyo ni en cuanto a fecha (del 30 de noviembre se pasó al 5 del mismo mes) ni por actitudes empáticas. Ese 5 de noviembre, me temo estaba ya decidido: No valió su fecha real, 30 de noviembre, ni alguna cercana, a primeros de diciembre, ni siquiera aún, visto que no se estaba por la labor, el 6 de noviembre, ya que el día anterior tenía actividades extraescolares.
Tuvo que ser el 5 de noviembre o ninguno. O se hacía o se dejaba. No había más. Así se le “animaba” por quienes decían que celebrase su onomástica; “aconsejadas” por el colegio. La cruda realidad era que Silvia se entusiasmó y aceptó todos los términos de su obligada celebración extemporánea. Aceptó por el chantaje zafio de su realidad socioescolar: su total soledad y desvinculación con sus iguales desde el inicio de su escolarización, cuando apenas contaba con tres años. Por supuesto los indicadores que ya asomaban me decían que una vez más, esas absurdas acciones jamás darían lugar a la inclusión e integración real de mi hija en un Sistema Escolar vano, caduco y rácano en cuanto a la Atención a la Diversidad.
El resultado fue que de unas ocho o nueve compañeras que, en principio, confirmaron la asistencia para celebrar el cumpleaños de Silvia, 25 días antes, sólo acudieron tres. Las demás, como me confirmaron ellas, finalmente se habían rajado. Ni siquiera las que se rajaron, se excusaron ante Silvia después.
El fruto de tal “atípica” celebración fue que tras entregar a mi hija 50 € para que se fuesen a tomar unas pizzas y refrescos, se presentasen las 4 muchachas en casa, 45 ó 50 minutos después, tras haber tomado sus respectivos bocados. Prácticamente había acabado el “expectante” cumpleaños impuesto 25 días antes y parece ser que se cumplió con el propósito: Sacar, cual perrito, a Silvia un rato y poder argumentar que en el colegio y a nivel de compañer@s la inclusión y apoyo a Silvia iba “viento en popa”.
Por supuesto mi hija venía decepciona, absorta y sin saber qué decir. Yo tampoco, aunque ya comprobaba la mísera realidad, que aún por aquel entonces mi hija aún no interpretaba. Determinados ruegos y solicitudes para que esas tres niñas pudieran invitar a Silvia a unirse a los grupos de amigas que tenían no fueron aceptados; bien por incomodidad, arropándose que eso no dependía de ellas sino de sus grupos y otras actitudes me hicieron volver a sumar datos para comprobar la tremenda exclusión hacia mi hija; de hecho Silvia ya había pedido al menos en tres ocasiones y a diferentes compañeras si podía salir con ellas, siendo el resultado calabazas totales.
Poco tiempo después y tras acompañar a mi hija a tomar un autobús para una excursión escolar pude comprobar como ningun@ de sus much@s compañer@s se dignó ni siquiera a saludarla, cual si se tratase de un espectro. A mi pregunta ella también se extrañó pues me decía que en el colegio aún la saludaban cuando llegaba a clase. Por supuesto, como siempre había sucedido en otras excursiones y en otros cursos y colegios, Silvia se sentó sola en el autobús, pues no tenía la “suerte” de que alguien contase con ella.
Eran indicios evidentes de que seguía desconectada, aislada y excluida, a pesar de que hasta por el momento la niña manifestaba, a preguntas mías, la amabilidad y simpatía de ciertas compañeras; las mismas que poco tiempo después la despreciarían, la excluirían e incluso se burlarían de ella; incluyendo manifestaciones de descrédito y falseamiento de narración de hechos, que como siempre, eran más “creíbles” para el profesorado que los intentos de Silvia para expresar sus disensiones por la discriminación, exclusión y desprecios recibidos, que una vez más volvían a ser sistemáticamente banalizadas…

Fuente vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=pWM6OR1cpjk

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